5.ДОП социально-гумманитарной направленности по обучению грамоте АБВГДейка

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад
комбинированного вида №71 «Лучик» г.Орска

Рассмотрен на заседании
педагогического совета
протокол № 1
31.08.2022г

Утверждаю
Заведующий МДОАУ
«ДСКВ №71» Вовк Е.С.
Пр.№111 от 02.09.2022

Дополнительная общеразвивающая программа
по обучению грамоте «АБВГДейка»
Разработал педагог по обучению грамоте Бодрова О. В.

Содержание
I.
Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся
особенности детей:
1.3. Принципы построения программы
1.4. Режим содержания занятий
1.5. Предполагаемый результата
IIСодержательный раздел программы
2.1. Основные направления по обучению грамоте в средней
группе
2.1. Основные направления по обучению грамоте в старшей
группе
2.2. Основные направления по обучению грамоте в
подготовительной группе
III. Организационный раздел
3.1.Материальнро-техническое обеспечение
Литература

3
3
5
8
9
10
11
11
15

21
33
34

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка
Анализ реальной ситуации, сложившийся в настоящее время в системе
воспитания и обучения детей дошкольного возраста, показал, что количество детей,
имеющих отклонение в речевом развитии, неуклонно растет. Среди них значительную
часть составляют дети 4-6 летнего возраста, не овладевшие в нормативные сроки
звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и интеллект, они, как правило, не
готовы к усвоению школьной программы из-за недостаточного развития
фонематического восприятия. Эти дети составляют основную группу риска по
неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением.
Основная причина – недостатки в развитии процессов звуко-буквенного анализа
и синтеза. Известно, что звуко-буквенный анализ базируется на четких, устойчивых и
достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова.
Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с
формированием слухо-рече-двигательного взаимодействия, которое выражается в
правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух. Недостатки
произношения являются часто индикатором недостаточной готовности к усвоению
букв и буквенного анализа.
Предпосылки для успешного обучения грамоте формируются в дошкольном
возрасте. Обучение детей по дополнительной программе позволит не только устранить
речевые нарушения, но и сформировать устно-речевую базу для овладения элементами
грамоты еще в дошкольный период. Своевременное и личностно-ориентированное
воздействие на нарушенные звенья речевой функции позволяет вернуть ребенка на
онтогенетический путь развития. Это является необходимым условием для
полноценной интеграции в среду нормально развивающихся сверстников.
Основная цель программы: Подготовка детей к школе
Сформировать

полноценную фонетическую систему языка, развивать

фонематическое восприятие и первоначальные навыки

звукового анализа,

автоматизировать слухо-произносительные умения и навыки в различных речевых
3

ситуациях, обучить детей изменять просодические характеристики-высказывания в
зависимости от речевых намерений.
Основными задачами данной программы являются
1. Ознакомление детей со звуковой стороной слова.
- обучать детей звуковому анализу слова;
- формировать умение различать звуки по количественному звучанию в слове;
- усвоить смыслоразличительную роль звука в слове;
- развивать умение называть слова с определенным звуком в определенной
позиции: в начале, середине, конце слова.
- учить обследовать звуковую структуру слова;
- научить детей пользоваться звуковой схемой слова;
- научить ребенка различать звуки: гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие,
звонкие.
2 Ознакомление со слоговым строением слова.
- Формировать умение делить слова на слоги, определять количество слогов в
слове, определять ударный слог.
3. Ознакомление со словесным составом предложения
- Научить ребенка различать на слух слова в предложении, указывать количество
слов в предложении, их последовательность, строить предложения по заданной схеме.
4. Подготовка руки к письму
- Научить ребенка обводить, штриховать, писать буквы печатного шрифта.
Актуальность:в настоящее время проблема подготовки детей к
овладению грамотой является актуальной и востребованной. С началом
школьного обучения, где предъявляются определённые требования, у
ребёнка возникают проблемы с чтением и письмом. Этого можно избежать
при проведении целенаправленной систематической работы по подготовке
детей овладению грамотой в течение двух лет, начиная со средней
возрастной группы. Подготовить ребёнка к школе, школьному обучению
,помочь перейти ему на новую ступень, поддержать его–задача не только
воспитателей, учителей, но и родителей. Кроме того, занятия по подготовке
4

детей к овладению грамотой способствуют развитию психических процессов
и мыслительной деятельности, качеств личности.
Дополнительная общеразвивающая программа по обучению грамоте
детей старшего дошкольного возраста «АБВГДейка» имеет социально –
педагогическую направленность.

Цель

работы:

подготовка

детей

школе,

сформировать

дошкольников полноценную фонетическую систему языка, развивать
фонематическое восприятие и первоначальные навыки звукового анализа и
синтеза.
Цель по обучению грамоте для детей среднего возраста:развитие
фонематической стороны речи с целью подготовки детей к овладению
звуковым анализом слов.
Цель по обучению грамоте для детей старшего возраста:умение
схематично делить слова на слоги, умение проводить звуковой анализ
односложных, и двусложных

слов. Знакомство

с предложением и

составление схем.
Цель по обучению грамоте для детей подготовительной к школе
группы: готовность к овладению грамотой, которая включает в себя
овладение

ребенком

звукобуквенным,

звуко-слоговым

лексико-

синтаксическим анализом и синтезом до поступления в школу.

1.2.

Возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

Возрастные

индивидуальные

особенности

детей

среднего

возраста (4-5 лет):средний возраст - важнейший период в развитии
дошкольника.

Возросли

физические

возможности

детей.

Средний

дошкольник нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Их
речевые контакты становятся более длительными и активными. Основным
видом деятельности детей среднего возраста является игра, а также
появляются

продуктивные

виды

деятельности:

рисование,

лепка,
5

конструирование. В игре развивается умственная активность ребенка. Внутри
игровой деятельности начинает складываться и учебная деятельность,
которая позднее становится ведущей деятельностью. Способность детей
устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают
интерес к окружающему миру.
Дошкольник пятого года жизни отличается высокой активностью. Это
создаёт новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах
жизни.
Возрастные и индивидуальные особенности детей старшего
возраста (5-6 лет):в старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться
образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном
плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой
последовательности объекты вступят во взаимодействие. Дети могут
применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить
схематизированные
наглядного

представления,

моделирования;

которые

комплексные

возникают

представления,

процессе

отражающие

представления детей о системе признаков, которыми могут обладать
объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования
различных

объектов

явлений.

Продолжают

совершенствоваться

обобщения, что является основой словесно логического мышления.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость
внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному
вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее

звуковая

сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и
сонорные

звуки.

выразительность

Развиваются

фонематический

слух,

интонационная

речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в

повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют
практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче
становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по
картинке, передавая не только главное, но и детали.
Возрастные

индивидуальные

особенности

детей

подготовительной к школе группы (6-7 лет):Старший дошкольный возраст
играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают
формироваться

новые

психологические

механизмы

деятельности

поведения. Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В
течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы
– возбуждение и особенно торможение. Это благотворно сказывается на
возможностях саморегуляции.
Расширяются интеллектуальные возможности детей. Ребенок не только
выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает
устанавливать

причинно-следственные

связи

между

ними,

пространственные, временные и другие отношения. Расширяется общий
кругозор детей. Детей привлекает широкий социальный и природный мир,
необычные события и факты.
В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти,
возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения
материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие
всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги
ощущений. Повышается острота зрения и точность цветоразличения,
развивается фонематический и звуковысотный слух.
Продолжается совершенствоваться речь. Совершенствуется связная,
монологическая

речь.

Ребенок

правильно

пользуется

многими

грамматическими формами и категориями. На шестом году жизни ребенка
7

мышцы артикуляционного аппарата достаточно окрепли, и дети способны
правильно произносить все звуки родного языка.
Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное
физиологическими

особенностями

возраста

детей

«Санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормами».
1.3.

Принципы построения программы

В основе программы лежат следующие принципы:


Принцип научного подхода – подкрепление всех форм обучения научно
обоснованными и практически адаптированными методиками.



Принцип гуманизации образования, диктующий необходимость бережного
отношения к каждому воспитаннику;



Принцип индивидуализации и дифференциации обучения,

развитие

творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей
каждого.


Принцип системности и последовательности, обеспечивающий взаимосвязь
и взаимообусловленность всех компонентов программы (от простого к
сложному). Поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение
задач и упражнений.



Принцип демократизации предусматривающий сотрудничества ребенка с
взрослым.



Здоровьесберегающий принцип. Количество и время проведения занятий
соответствует возрасту детей. Упражнения подобраны в соответствии с
санитарно-гигиеническими нормами и правилами. Вся деятельность педагога
направлена на оздоровление детей.



принцип наглядности: иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых
объектов и понятий способствует формированию более полных и четких
образов и представлений в сознании дошкольников;



Принцип сочетания игровых и учебных видов деятельности. Постепенный
переход от игры к учебно-познавательной деятельности.



принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого
материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными
блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию
речи;



онтогенетический принцип (учет возрастных особенностей обучаемых).

Основные методы, используемые при реализации программы:
- наглядные - рассматривание картин, наблюдение, демонстрация
видеофильмов, показ образца задания;
- практические - упражнения, игровой метод, моделирование;
- словесные – рассказы воспитателя, рассказы детей, чтение худ.литературы.

1.4.Режим и содержание занятий
Занятия проводятся с сентября по август, форма проведения –
групповая.
В средней группе (4-5 лет) – 20 мин. четыре занятия в месяц, всего 48
занятий в год;
старшая группа(5-6 лет) – 25 мин. два раза в неделю, всего 96 занятия в
год;
подготовительная группа (6-7 лет)– 30 мин. два раза в неделю, всего 96
занятия в год.
В структуре занятий выделяются следующие этапы: организационный
момент, повторение пройденного, изложение нового материала, его
закрепление, обобщение изученного материала и подведение итогов занятия.
Изучение материала происходит от простого к сложному.В занятия
9

включены физкультминутки, которые позволяют детям расслабиться, а
педагогу разграничить занятие на структурно-смысловые части.
Все занятия проводятся в доступной игровой форме.
1.5.Предполагаемый результат
Дети 4-5 лет
По окончании обучения у ребёнка должен быть сформирован
фонематический слух. Ребенок должен усвоить

понятия «звук», «слог»,

«слово». Научиться различать звуки и определять их место в слове. Уметь
определить длинные, короткие, средние слова.
Дети 5-6 лет
По окончании обучения дети способныделить слова на слоги.
Составлять предложение с заданным словом. Уметь членить простые
предложения на слова.
Дети способны давать характеристику звуку. Могут пользоваться и
самостоятельно составлять звуковые схемы слов. Используют в речи
синонимы, антонимы, существительные с обобщающим значением. Могут
точно отвечать на поставленные вопросы педагога. Ориентируются на листе
бумаги.
Дети 6-7 лет
По окончании обучения у ребёнка должен быть сформирован навык
осознанного грамотного чтения. Диагностическое исследование навыков
чтения проводится

по 4 критериям: скорость чтения, способ чтения,

правильность, понимание смысла прочитанного.
Дети должны знать:
определения понятий: звук, буква, слог, слово, предложение, текст,
ударная гласная, ударный слог;
отличия звуков и букв, гласных и согласных звуков, слогов, слов,
словосочетаний, предложений и текстов;
графическое обозначение слогов, звуков и слов, границ предложения;
10

обозначение мягкости согласных звуков гласными буквами второго
ряда и буквой Мягкий знак;
Дети должны уметь:
различать гласные и согласные звуки;
дифференцировать сходные по акустическим или артикуляционным
характеристикам звуки и соответствующие им буквы;
различать звуки и буквы, слоги и слова, набор отдельных слов и
предложение, набор отдельных предложений и текст;
определять ударные гласные, слоги;
определять в словах место и последовательность звуков;
определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в
предложениях, предложений в тексте;
выполнять звукобуквенный анализ слов;
производить слоговой анализ и синтез слов, языковой анализ и синтез
предложений;
графически обозначать звуки, слоги и слова;
составлять графическую схему предложения;

II.

Содержательный раздел
2.1.Основные направления работы по обучению грамоте
(средняя группа)

Задачи
1. Ознакомление детей с понятием «Слово»
- умение отчетливо произносить многосложные слова громко и
шепотом;
- умение различать слова похожие по звучанию;
- умение определять слова длинные-короткие (хлопками, шагами,
притопом)
2. Ознакомление детей с понятием «Звук»
- умение вслушиваться в звучание слов;
11

- самостоятельно находить слова сходно-и разно звучащие слова;
- умение протяжно произносить слова с выделением в нем заданных
звуков и определяя его местоположение: в начале, середине, в конце слова, с
использованием цветных игровых фишек.
Вся работа направлена на развитие фонематического слуха, подготовке
детей к обучению звукового анализа слова.

Тема занятий
«Здравствуй слово»
«Слово заблудилось»
Интересные слова
Слова-близнецы
«Найди ошибку»
«Слова-друзья»
Игра «Секрет»
Подбери нужное слово
Игра «Глухой телефон»
«Будь внимательным»

Слово можно прохлопать
«Собираем урожай»
«Разложи фрукты»
«Расставим игрушки»

Содержание занятий
Понятие «Слово»

Кол-во

Понятие «слово». Дать представление
детям, что предметы, которые нас
окружают, мы называем словами.
Развивать слуховое внимание.
Дать представление о том, что слова бывают
тихие, громкие, шуршащие, жужжащие и т
д.
Дать представления о многозначности слова
Развивать слуховое внимание, умение
различать действие предметов на слух.
Развивать слуховое внимание (кошкамошка, рак-мак…)
Учить
отчетливо
произносить
многосложные слова громко-шепотом.
Различать их по звучанию.
Уметь различать и подбирать близкие по
звучанию слова
Развивать слуховое восприятие.
Отчетливо произносить многосложные
слова
(троллейбус,
велосипед,
электропоезд…)
Слова длинные-короткие

2 занятия

Развивать у детей представление о слове
«длинное, среднее, короткое»
Учить детей делить слова на слоги
Закрепить умение хлопками определять
слова длинные, короткие, самые короткие.
Уметь
согласовывать
предмет
с

2 занятия

1 занятие
2 занятие
2 занятие
2 занятия
2 занятие
1 занятие
2 занятие
1 занятие
2 занятие

1 занятие
2 занятие
2 занятие
12

предложенной схемой (короткая, средняя
длинная)
«Приготовим
бельчатам Разложить угощение по тарелочкам разной
угощение»
величины.
«Кто из животных в каком Помочь найти животным домики разной
доме живет»
величины.
«Помоги одеться кукле»
Уметь подбирать предметы по количеству
слогов»
Понятие «Звук»
«Здравствуйте, я Буратино»
Познакомить с интонационным выделение
звука в слове и термином «звук»
Звук «с». «Песенка водички»
Заучивание чистоговорки с данным звуком.
Назвать предметы с заданным Уметь находить предметы со звуком «с».
звуком.
Определять местоположение звука.
«Покатаем на машине»

Закрепить правильное произношение звука
«с» в словах» . Закрепить чистоговорку.

Звук «з» В гостях у комарика» Заучивание
чистоговорок.
Умение
Игра «Угадай где звук», «Игра дифференцировать
звуки
(коза-коса).
в рифму»
Знакомство со звуком в начале, середине и
конце слова. Определять местоположение
звука.
Звук «с-з» . Закрепление. Д/и
Развитие слухового внимания. Работа с
«Подарки для зверей»
фишками (зеленый, синий, желтый).
Определять местоположение звука.
Звук «ж». Д/и «В гостях у Заучивание чистоговорок. Знакомство со
жука».
звуком «ж». Умение определить звук в
предметных картинках.
Звук «с-ж». Закрепление.
Умение находить звук «с-ж», используя
предметные картинки.
Звук «ш». «День рождения Заучивание
чистоговорок.
Умение
Чебурашки»
подбирать предметные картинки со звуком
«ш». Определять местоположение звука.
Игра «Что ты слышишь в Определять позицию звука «ш» в
слове». Заучивание потешки со предметных картинках. Умение выделять
звуком «ш»
голосом звук «ш».
Звук «ж-ш». Обобщение и Развитие слухового внимания. Работа с
закрепление.
фишками (зеленый, синий, желтый).
Определять местоположение звука.
Звук «щ». Игра «В стране
Образовывать слова с суффиксом «Щ».
великанов». «Найди на
Определить местоположение звука.
картинке предметы с
заданным звуком»

1 занятие
1 занятие
2 занятие
2 занятие
2 занятия

1 занятие

2 занятия

1 занятие
1 занятия
2 занятие
1 занятия
1 занятие
1 занятие
1 занятие

Звук
«ч».
лиллипутии»

«В

стране Заучивание
чистоговорки.
Уметь
произносить слова в уменьшительноласкательной форме (скамейка-скамеечка..)
Звук «ц» . «Рассказ про курицу, Заучивание чистоговорки. Умение находить
цыпленка, цаплю».
звук в словах. Умение в рассказе определить
слова с заданным звуком.
Игра «Где что лежит»
Продолжать выделять заданный звук в
словах. Умение образовывать слова со
звуком «ц» (сахар-сахарница, мыломыльница).
В гостях у звуков. Итоговое Обобщение. Умение выделять заданные
занятие.
звуки в ловах и определять местоположение
звуков.

2 занятие
1 занятие
2 занятие

1 занятие
48 занятия.

Критерии оценки проверки знаний проводится по следующим параметрам:
Высокий уровень:
- умение определять слова длинные-короткие;
- умение произносить слова с выделением в нем заданным звуков и
определяя его местоположение: в начале, середине, в конце слова;
Средний уровень:
-умение

определять

слова

длинные-короткие

хлопками,

притопыванием;
- умение протяжно произносить слова с выделением в нем заданным
звуков и определяя его местоположение: в начале, середине, в конце слова,
используя цветные фишки;
Низкий уровень:
-умение

определять

слова

длинные-короткие

хлопками,

притопыванием совместно с воспитателем;
- умение протяжно произносить слова с выделением в нем заданным
звуков и определяя его местоположение: в начале, середине, в конце слова
используя цветные фишки совместно с воспитателем.

2.2. Основные направления работы по обучению грамоте (старшая группа)
Задачи:
- развитие умения самостоятельно называть слова и четко произносить звуки в
них;
- ознакомление с понятием «слог», делить 2-3 сложные слова и определять
количество слогов (хлопками, шагами);
- закрепление понятия «звук», умение называть слова с заданным звуком,
узнавать слова, в которых не хватает одного звука (последнего или первого);
- ознакомление детей с действием звукового анализа и схемой звукового состава
слова;
- ознакомление детей с гласными звуками. Правило: сколько гласных столько и
слогов;
- умение отличать гласные звуки от согласных;
-ознакомление с дифференциацией согласных звуков, твердых и мягких, умение
их различать;
-умение соотносить трех-четырех звуковые слова с заданной схемой;
- ознакомление с понятием «предложение», умение составлять предложения по
сюжетной картинке, называя, сколько слов, какое слово первое, второе, третье;

Тема занятий
Игра в слова

Содержание занятий
Понятие «Слово»

Дать представление о многообразии слов.
Закрепить понятие «слово».
Игра «Что не верно»
Чтение стих. «Верно ли это». Умение
назвать ошибки в стихотворении.
Словарная работа комбайн-косари.
Определить количество слогов в словах.
Игра «Клички животных»
Учить
обнаруживать
смысловые
несоответствия. Подбирать нужные слова
с учетом текста. Определять количество
слогов в слове.
Рассказывание
сказок Развивать
у
детей
творческие

Кол-во
1 занятие
2 занятие

2 занятие

2 занятия
15

«Колобок» и «Лисичка
скалочкой» по ролям
Игра «Назови вкусные слова»
Игра «Скажи наоборот»
Игра «Назови, не зевай»

со способности, выразительные средства
речи.
Слова звучат по-разному
Развивать внимание детей к речи 1 занятие
окружающих, приучать их обнаруживать 1 занятие
смысловые соответствия. Подбирать 2 занятие
нужные слова с учетом содержания
текста.
Понятие «слог»

«Слово можно прошагать». Познакомить с понятием «слог». Дать
Игра «Слово можно прошагать» понять, что слово делится на слоги
односложные,
двухсложные,
трехсложные.
Игра «Звуковые часы»
Уметь находить предметы с одинаковым
количеством слогов.
Игра «Собираем урожай», Отгадывание загадок про овощи, где
«Магазин «Овощи»
растут овощи. Закрепить с детьми
понятие где растут овощи. Умение
раскладывать овощи по количеству
слогов.
Игра «Собери фрукты»
Загадывание загадок. Умение делить
слова на слоги.
Обобщение. Игра «Где что Закрепление
растет»
Д/и «Что приготовить лисятам Составление
сказки
с
детьми.
на обед»
Придумывание клички животных по
количеству слогов. Придумывание блюд
по количеству слогов. Упражнение на
слуховое внимание.
Игра «Как лисята поделили Рассказывание детям сказки. Умение
игрушки»
подбирать игрушки к имени героя.
Игра «Чур моя»
Игра « Помоги зверятам найти Умение делить слова на слоги
свой дом», «Кто где живет
(птицы)»
Игра «Телеграф»
Закрепить умение делить слова на слоги
Звук. Понятие «звук»

2 занятия

1 занятие
2 занятия

1 занятие
2 занятие
2 занятия

1 занятие
1 занятие
2 занятие
2 занятие

Дидактическая игра «Назови Чтение скороговорок, чистоговорок. 2 занятия
слово» (с). Игра «Покупаем Закрепить представление о звуке.
продукты» (со звуком «с»)
Называть слова на заданный звук и его
местоположение.
16

Звучащее слово. Использование звуковой линейки

Вот так произносятся звуки. Дать понятие о механизме образования
Игра «Живые звуки».
слова.

2 занятия

Звуковой анализ слова и схема звуков в составе слова
Волшебные звуки
Игра «Разбери слово».
Игра «Где звук»
В мире согласных звуков
«Знакомство с братцем
мягким-твердым.»
Дидактическая игра «Живые
звуки» (м, а,к) , «Телеграф»
Дидактическая игра «Живые
звуки» (д, о, м) . Назови слово
со звуком «д», «дь»
Дидактическая игра «Живые
звук («ы»). Назови слово со
звуком «м-мь».

Знакомство с гласными звуками. Умение
подбирать слова с заданными звуками.
Познакомить детей с действиями звукового
анализа и схемой звукового состава.
Умение
схематично
определять
местоположение гласного звука в слове,
используя фишки красного цвета
Знакомство детей с согласными звуками.
Умение называть слова с заданным звуком.
Познакомить с дифференциаций согласных
звуков на твердые и мягкие
Закрепить умение выполнять звуковой
анализ слова (слово «мак»). Закрепить
умение делить слова на слоги.
Закрепить умение выполнять звуковой
анализ слова (слово «дом»).
Чтение
потешки.
Умение проводить звуковой анализ слова,
используя схемы. Уметь сравнивать слова
по
звуковому
составу.
Находить
одинаковые и разные звуки в словах.
Познакомиться со смыслоразличительной
функцией звука.
Чтение стиха, в котором заблудился звук
(«лук-жук»). Назови слово со звуком «л-ль»)

Дидактическая игра «Живые
звуки» («лук-жук»).
Дидактическая игра
«Заблудился звук».
Дидактическая игра «Живые Закрепить звук «б-бь», «м-мь», «в-вь».
звуки». Игра «Назови пару». Умение проводить звуковой анализ слова
«кит».
Д/и «Волшебные звуки» .
Закрепить знания о гласных звуках (слово
Игра «Магазин».
«роза») . Назвать продукты со звуком «ссь»
Д/и «Волшебные звуки». Умение проводить звуковой анализ слова
Игра «Назови пару»
«луна-лиса». Закрепить дифференциацию

2 занятие
2 занятия
3 занятия
3 занятия
2 занятия
2 занятие
2 занятие
2 занятие

2 занятие

2 занятие
2 занятие
2 занятие
17

согласных звуков на твердые и мягкие «лль».
Д/ и «Живые звуки». Игра Умение схематично проводить звуковой
«Слова-наоборот».
анализ слова. Различать гласные, твердые,
мягкие согласные звуки («сани»). Называть
слова с заданным звуком.
Д/ и игра «Волшебные
Чтение стиха, в котором заблудился звук
звуки». Д/и«Цепочка слов»
«ш-ч».
Закрепить
знания
о
смыслоразличительной функции звука.
Умение схематично проводить звуковой
анализ слова («лист», «грач»). Познакомить
с игрой «Цепочка слов».
Д/и «Волшебные звуки».
Умение проводить звуковой анализ слов,
Д/и «Кто внимательный».
используя схемы («слон», «стул», «шарф»).
Д/и «Цепочка слов»
Различать гласные твердые, мягкие
согласные звуки. Уметь называть слова с
заданным звуком.
Д/и «Волшебные звуки».
Умение проводить звуковой анализ слов,
используя схемы («аист»). Различать
гласные твердые, мягкие согласные звуки.
Учить соотносить двух-трех звуковые слова
с заданной схемой. Закрепить знания о
смыслоразличительной функции звука
(«майка-чайка»).
Д/и «Живые звуки».
Умение проводить звуковой анализ слов,
Игра «Кто внимательный». используя схемы («паук»). Различать
Игра
«Найди
лишний гласные твердые, согласные звуки. Учить
предмет»
соотносить двух-трех звуковые слова с
заданной схемой. Уметь по первому звуку
определить лишний предмет.
Д/и «Живые звуки». Игра
Проводить звуковой анализ слова («зонт»).
«Цепочка слов»
Различать звуки по их качественной
характеристике. Закрепить знания о
смыслоразличительной функции звука
(«двери-звери»). Умение называть слова с
заданным звуком.
Д/и «Живые звуки». Игра
Проводить звуковой анализ слова («мама»,
«Слова наоборот»
«рыба», «роза»). Различать звуки по их
качественной характеристике. Умение
называть слова с заданным звуком.
Закрепить умение делить слова на слоги.
Закрашивать столько кругов сколько слогов
Д/и «Живые звуки». Игра
Проводить звуковой анализ слова («гуси»,
«Телеграф»
«утки»). Различать звуки по их

2 занятие

2 занятия.

2 занятие

2 занятие
18

Д/и «Живые звуки». Игра
«Найди слова ». Игра «Звук
заблудился»

Д/и «Живые звуки». Игра
«Звук заблудился». Игра
«Найди лишний предмет».

Д/и «Живые звуки». Игра
«Придумай слова». Игра
«Звук заблудился».
Д/и «Живые звуки». Игра
«Цепочка слов». Д/и «Где
звук?»

Д/и «Живые звуки». Игра
«Цепочка слов».
Дидактическая игра «Где
звук?»
Д/и «Живые звуки». Игра
«Слова-близнецы». Д/и «Где
звук?»

Д/и «Живые звуки». Игра
«Где звук». Д/и «Кто

качественной характеристике. Умение
называть слова с заданным звуком.
Закрепить умение делить слова на слоги.
Закрашивать столько кругов сколько слогов
Чтение стиха, в котором заблудился звук
(«Раки- маки»). Проводить звуковой анализ
слов схематично. Найти в длинном слове
короткое
слово
(«пе-сок»,»ры-бак»).
Различать звуки по их качественной
характеристике. Умение называть слова с
заданным звуком.
Чтение стиха, в котором заблудился звук .
Проводить
звуковой
анализ
слов
схематично («игла»). Закрепить знания о
смыслоразличительной функции звука
(врачи-грачи). Различать звуки по их
качественной характеристике. Умение
находить предмет на последний звук в
слове.
Умение проводить звуковой анализ слова
схематично по предметным картинкам.
Закрепить знания о смыслоразличительной
функции звука (козе-коне). Умение называть
слова с заданным звуком «н-нь».
Умение проводить звуковой анализ слова
схематично по предметным картинкам.
Закрепить знания о смыслоразличительной
функции звука. Закрепить умение находить
местоположение звука: в начале, середине, в
конце схематично.
Умение проводить звуковой анализ слова
схематично по предметным картинкам.
Закрепить
умение
находить
местоположение звука: в начале, середине, в
конце схематично. Умение называть слова с
заданным звуком.
Закрепить представление о многозначности
слова (ножка). Проводить звуковой анализ
слова
(«мишка»)
и
качественно
характеризовать звуки. Закрепить знания о
смыслоразличительной функции звука
(«дом-сом»).
Умение сравнивать слова по звуковому
составу («мышка-мишка»). Закрепить

1 занятие

2 занятие

1 занятие

1 занятие
19

внимательный?»
Д/и «Живые
«Где звук?».

знания о гласных-согласных звуков,
используя фишки.
звуки». Игра Умение проводить звуковой анализ слова 1 занятие
схематично по предметным картинкам.
Закрепить
умение
находить
местоположение звука: в начале, середине, в
конце схематично. Умение называть слова с
заданным звуком.
Предложение как часть речи

Знакомство с понятием Познакомить с понятием «предложение».
«предложение» Д/и «Живые Развивать умение составлять предложения.
звуки», «Слова наоборот»
Умение
подбирать
слова-антонимы.
Закрепить знания детей проводить звуковой
анализ слова по предметным картинкам.
Дидактическая игра «Составь Уметь составлять простые предложения по
предложение».
Игра сюжетным картинкам. Дифференциация
«Заблудился звук». Д/и звуков («бочка-дочка»). Умение проводить
«Живые звуки».
звуковой анализ слова
(«сахар»).
Качественно характеризовать звуки.
Д/и «Составь предложение». Уметь составлять простые предложения по
Игра «Погрузим продукты в сюжетным картинкам. Закрепить деление
поезд». Д/и «Живые звуки». слов на слоги. Умение проводить звуковой
анализ слова
(«замок»). Качественно
характеризовать звуки.
Д/и«Составь предложение». Умение составлять предложения используя
Игра «Где звук?». Д/и схему-полоски. Уметь называть первое,
«Цепочка слов».
второе, третье слово в предложении.
Продолжать закреплять умение схематично
определять местоположение звука. Умение
придумывать слова на заданный звук.
Д/и «В гостях у белочки». Д/и Умение
составлять
слова-синонимы.
«Кто в домике живет».
Умение составлять предложение. Умение
соотнести конкретное слово к звуковой
схеме («белка», «дятел») .
Д/и «Слова рассыпались».
Уметь последовательно составить из слов
Д/и «Живые звуки». Д/и
предложения. Выполнять анализ слова по
«Заблудился звук».
предметным картинкам. Закрепить знания о
смыслоразличительной функции звука
(«ложку-лодку). Придумать слова со звуком
«д-дь»
Обобщение.
Повторение закрепление пройденного
материала.

2 занятие

1 занятие

2 занятие

2 занятия
72 занятия
20

Критерии оценки проверки знаний проводится по следующим параметрам:
Высокий уровень:
- умение делить слова на слоги;
- умение определять местоположение звука в слове (начале, середине в конце),
определять мягкий, твердый согласный;
- умение проводить звуковой анализ слова, используя цветные фишки;
-умение составлять предложения по сюжетным картинкам.
Средний уровень:
- умение делить слова на слоги, раскрашивая столько кругов сколько слогов.
- умение определять местоположение звука в слове (начале, середине в конце),
используя фишки, определять мягкий, твердый согласный;
- умение проводить звуковой анализ слова, используя цветные фишки;
--умение составлять предложения по сюжетным картинкам, используя полоски;
Низкий уровень:
- умение делить слова на слоги, используя фишки;
- умение определять местоположение звука в слове (начале, середине в конце),
используя фишки, определять мягкий, твердый согласный совместно с воспитателем;
- умение проводить звуковой анализ слова, используя цветные фишки совместно
с воспитателем;
--умение составлять предложения по сюжетным картинкам, используя полоски
совместно с воспитателем.
2.3.Основные направления работы по обучению грамоте
(подготовительная к школе группа)
Задачи:
- Развитие фонематического слуха. Умение определять данный звук и его
место в слове;

- умение проводить звуковой анализ и синтез слова, писать слова и
составлять их звуковую схему;
- умение подбирать слова к заданной звуковой схеме;
- ознакомление с открытым и закрытым слогом с твердым слиянием. Умение
зарисовывать схемы слогов (слов) ;
- умение делить слова на слоги, выделяя гласные, используя правило:
сколько гласных, столько и слогов;
- умение рисовать слоговую схему слова и записывать в ней гласные;
-ознакомление с понятием «ударение», умение определять ударную гласную
и ударный слог в слове, значение ударения на примере того, как меняется
значение слова при изменении в нем ударной гласной (ударного слога);
- закрепление понятия «предложение», умение составлять предложение по
сложной картинке с заданными словами, составлять и записывать
предложение графически;
- развитие умения составлять из предложенных слогов слова, а из слов предложения;
- ознакомление со знаками препинания (. ! ?) и правильной постановке
одного из них в конце предложения;
- развитие слухового и зрительного внимания, координированности и
точности мелкой моторики, умение ориентироваться в тетради в клетку;
- ознакомление с буквами алфавита, количеством элементов, входящих в них
и правильным написанием;
- умение читать слова, предложения, небольшие тексты, понимать
прочитанный текст.

Тема занятий
Содержание занятий
Закрепление пройденного материала

Кол-во

«Слово-понятие-слово».
Дидактические игры
«Придумай разные слова»,
«Придумай слова на

2 занятие

Закрепить знания детей о слове.
Умение придумывать слова звонкие,
звонкие, шипящие. Умение
придумывать слова с заданными

заданный звук», «Цепочка
слов»
Слог как часть слова. Игра
«Телеграф».
Дидактическая игра «Живые
звуки». «Братец твердый,
братец мягкий».

звуками.
Обобщить понятие, что слог как часть 1 занятие
слова.
Закрепить гласные, согласные,
2 занятие
твердые и мягкие звуки. Умение
проводить звуковой анализ слова по
предметным картинкам и заданию
воспитателя.

Звуки, буквы
Гласные звуки. Буквы а, о,
у, ы, и, э. Место букв в
словах. Чтение сказок Г.
Юдина «Почему А первая?»,
«Про маленького паучка».
Согласный звук буква м-мь.
Д/и «Где звук?», Игра «Кто
внимательный?».
Знакомство с буквой М и
место буквы в алфавите.
Печатание буквы.

Согласный звук буква с-сь.
Д/и «Маленький учитель».
Загадка (санки). Игра «Кто
внимательный». Игра
«Доскажи словечко»
Знакомство с буквойСи
место буквы в алфавите.
Печатание буквы С.
Формирование механизма
чтения.
Знакомство с заглавными и
строчными буквами и
правилами их написания.
Согласный звук х-хь.
Д/и «Хлопни в ладоши».

Познакомить детей с образами гласных 3 занятия
букв, количеством элементов и
правильным их написанием. Звуковой
анализ и синтез сочетания типа ау-уа,
и-у эу и т.д. Умение выделять в тексте
слова с заданным звуком. Штриховка
арбуз, апельсин, огурец.
Познакомить детей с образованием
2 занятия
согласного звука м. Умение
запоминать слова и называть слова,
которые встречаются в тексте со
звуком «м». Придумывание слов со
звуком м.
Знакомство с буквой и ее образом.
Познакомить с открытым и закрытым
слогом (ам-ма, ом-мо). Умение
выполнять звукобуквенный анализ.
Уметь читать и печатать.
Дать понять об одушевленных и
2 занятия
неодушевленных предметах. Умение
задавать вопрос «Кто это?» или «Что
это?». Работа со звуком «с».
Характеристика звука «с».
Отгадывание загадки. Умение на слух
определять позицию звука.
Чтение и печатание открытых и
закрытых слогов. Выполнять
звукобуквенный анализ и синтез слова
«сом». Умение образовывать новое
слово через гласную (сом-сам).
Фонетическая зарядка. Артикуляция
звука. Умение придумывать слова с

2 занятия
23

Игра «Придумай слово со
звуком х. Характеристика
звука х. Чтение сказки
«Хомяк-хвастун» с
выделением заданного
звука.
Знакомство с буквой Х и ее
элементами.
Согласный звук «р-рь».
Характеристика звука. Д/и
«Где звук». Игра «Придумай
слово». Д/и «Доскажи
словечко». Чтение сказки Г.
Юдина «Рыжий город».
Знакомство с буквой Рри ее
элементами. Д/и «На что
похожа букваР». Чтение
слогов, слов. Печатание
буквы «р». Понятие
«предложение».
Согласный звук ж-ш.
Характеристика звука. Д/и
«Доскажи словечко». Игра
«Придумай слово». Чтение
сказки Г. Юдина «Как мыша
шалил».
Знакомство с буквой ЖжШши ее
элементами.Дидактическая
игра «На что похожа буква
Ж-Ш. Печатание буквы,
слогов, слов.
Согласный звук л-ль.
Характеристика звука. Игра
«Назови игрушки со звуком
л-ль. Игра «Придумай слова,
оканчивающиеся наль. Д/и
«Где звук». Чтение сказки Г.
Юдина «Лисенок и
лягушонок».
Знакомство с буквой Лл. Д/и
«На что похожа бука л.
Печатание и буквы и слогов
с ней. Игра «Отгадай

заданным звуком.
Чтение и печатание открытых и
закрытых слогов. Выполнять
звукобуквенный анализ и синтез слова
«хор». Чтение по карточкам.

Фонетическая зарядка. Характеристика 2 занятие
звука. Умение определять позицию
звука в словах. Умение выделять слова
с заданным звуком в сказке. Умение
печатать букву Рр, открытые и
закрытые слоги. Умение проводить
звукобуквенный анализ и синтез слова
«рак, роза». Закрепить понятие
2предложение». Познакомить с
графической записью предложения.
Фонетическая зарядка. Артикуляция
2 занятия
звука. Умение выделять слова с
заданным звуком в сказке. Умение
печатать букву Жж,Шш, открытые и
закрытые слоги. Умение проводить
звукобуквенный анализ и синтез слова
«шар, шум», «жир-жало»

Фонетическая зарядка. Артикуляция
звука. Умение выделять слова с
заданным звуком в сказке. Умение
определять позицию звука в слове.
Умение придумывать слова с мягким
согласным ль в конце слова (соль,
моль).
Знакомство с элементами буквы л и
печатание буквы. Печатание слогов.
Умение по первому звуку записывать
задуманное слово (муха). Проводить
звукобуквенный анализ и синтез

2 занятия

задуманное слово». Работа
с предложением.

Согласный звук н-нь.
Фонетическая зарядка. Д/и
«Кто внимательный». Игра
«Где звук». Чтение рассказа
Г. Юдина «Буратиний нос».
Д/и «Доскажи словечко».
Знакомство с буквами Нн и
ее элементами. Печатание
буквы н и слогов. Чтение
слов.
Согласный звук п-пь.
Фонетическая зарядка.
Отгадывание загадок.
Игра «Доскажи словечко».
Игра «Придумай слово».
Чтение сказки Г. Юдина
«День поросенка». Чтение с
доски слогов слов .
Знакомство с буквой Пп. иее
элементами. Игра «На что
похожа буква». Место
буквы в алфавите.
Печатание буквы, слогов,
слов. Звуковой анализ слова.
Штриховка «петух»
Согласный звук к-кь.
Фонетическая зарядка.
Игра «Кто внимательный».
Игра «Доскажи словечко».
Чтение сказки Г. Юдина
«Как варить компот».
Звуковой анализ слова коткит.
Знакомство с буквой Кк. иее
элементами. Печатание
буквы, слогов, слов.
Звуковой анализ слова. Игра
«На что похожа буква».

данного слова. Зарисовывать слоговую
схему, используя правило, сколько
гласных столько и слогов. Умение
анализировать предложение. Умение
графически зарисовывать
предложение. Умение читать.
Знакомство со звуком н. Умение
2 занятия
характеризовать звук. Определять
позицию звука.
Знакомство с элементами буквы Нн и
ее печатание. Умение проводить
звукобуквенный анализ и синтез слова
(луна). Умение читать слова с доски.

Умение придумывать слова,
2 занятия
определяя позицию звука. Умение
характеризовать звук, слышать слова с
заданным звуком.
Умение запоминать слова, которые
встречаются в сказке (звук п-пь).
Познакомить с элементами буквы.
Печатание буквы, слогов и слов.
Чтение слов с доски. Умение
выполнять звукобуквенный анализ и
синтез слова (полка, пилка),
зарисовывая схематично. Развивать
мелкую моторику.
Умение придумывать слова,
3 занятия
определяя позицию звука. Умение
характеризовать звук, слышать слова с
заданным звуком. Умение проводить
звуковой анализ слова, характеризуя
звуки.
Познакомить с элементами буквы.
Печатание буквы, слогов и слов.
Чтение слов с доски. Умение
выполнять звукобуквенный анализ и
синтез слова (кошка, котик),
зарисовывая схематично. Развивать
мелкую моторику.
25

Штриховка «кот».
Согласный звук т-ть.
Фонетическая зарядка.
Игра «Где звук»,
«Придумай слово». Игра
«телеграф». Игра «Доскажи
словечко». Чтение сказки Г.
Юдина «Телезритель
Тимка». Чтение с доски
слогов слов с буквами к, л,
м.
Знакомство с буквойТт. иее
элементами. Игра «На что
похожа буква». Место
буквы в алфавите.
Печатание буквы, слогов,
слов. Звуковой анализ слова.
Штриховка «телефон».
Согласный звук з-зь.
Фонетическая зарядка. Игра
«Придумай слово».
Загадывание загадки.
Дидактическая игра «Кто
внимательный». Игра
«Придумай слово со звуком
з-зь». Чтение сказки Г.
Юдина «Нелетающий зонт».
Знакомство с буквами Зз и
ее элементами. Печатание
буквы, слогов, слов.
Штриховка «Заяц».
Согласный звук й.
Фонетическая зарядка. Игра
«Где звук». Игра «Узнай
звук». Игра «Придумай
слова со звуком й. Игра
«Доскажи словечко».
Чтение сказки Г. Юдина
«Что вы знаете о йогах».
Звуковой анализ слова йод.
Знакомство с буквой й ее
элементами. Игра «На что
похожа буква». Место

Умение придумывать слова,
3 занятия
определяя позицию звука. Умение
характеризовать звук, слышать слова с
заданным звуком. Познакомить с
элементами буквы. Печатание буквы,
слогов и слов. Чтение слов с доски.
Умение выполнять звукобуквенный
анализ и синтез слова (тигр, зонт),
зарисовывая схематично. Развивать
мелкую моторику.

Умение придумывать слова,
3 занятия
определяя позицию звука. Умение
характеризовать звук. Умение слышать
слова с заданным звуком.
Познакомить с элементами буквы.
Печатание буквы, слогов и слов.
Познакомить с правилом заглавной
буквы (Маша, Шура). Чтение слов с
доски. Умение выполнять звуковой
анализ слова (шалаш), зарисовывая
схематично.
Умение характеризовать звук,
слышать слова с заданным звуком.
Умение запоминать слова, которые
встречаются в сказке (звук й).
Познакомить с элементами буквы.
Печатание буквы, слогов и слов.
Умение составлять слова из слогов.
Умение писать слова под диктовку.
Умение выполнять звукобуквенный
анализ и синтез слова (зайка), делить
слово на слоги, зарисовывая слоговую
схему.

3 занятия

буквы в алфавите.
Печатание ий, ой, ай, эй, ий .
Чтение слов и печатание их
в тетради (май, лай, мой).
Согласный звук г-гь.
Фонетическая зарядка. Д/и
«Угадай где звук». Игра
«Придумай слово с
заданным звуком». Д/и
«Доскажи словечко».
Чтение сказки Г. Юдина
«Генерал Гена».
Знакомство с буквойГг.
Игра «На что похожа буква
Г». Печатание буквы, слогов
и слов с ней. Штриховка
«Гриб». Закрепить понятие
«слог».
Согласный звук д-дь.
Фонетическая зарядка.
Отгадывание загадок. Игра
«Кто внимательный». Игра
«Придумай слова с
заданным звуком».
Дидактическая игра
«Доскажи словечко».
Чтение сказки Г. Юдина
«Доброе дело».
Знакомство с буквой Дд. иее
элементами. Печатание
буквы, слогов, слов.
Звуковой анализ слова. Игра
«На что похожа буква».
Штриховка «дом».
Дидактическая игра «Словародственники» (дом-домадомище-домовой)
Согласный звук б-бь.
Фонетическая зарядка. Игры
«Где звук», «Придумай
слова с заданным звуком».
Д/и «Доскажи словечко».
Буква Бб. Ее элементы.

Умение характеризовать звук :
твердый, мягкий звонкий… Умение
придумывать слова с заданным звуком
и определять ее позицию. Умение
запоминать слова со звуком г-гь,
которые встречаются в сказке.
Знакомство с элементами, печатание
букв, слогов. Умение проводить
звукобуквенный анализ и синтез слова
(гора) и зарисовывать слоговую схему.
Чтение слов. Развитие мелкой
моторики руки. Умение делить слова
на слоги.

3 занятия

Умение придумывать слова,
3 занятия
определяя позицию звука. Умение
характеризовать звук, слышать слова с
заданным звуком. Умение отгадывать
загадки на заданный звук и
придумывать слова с заданным звуком.
Познакомить с элементами буквы.
Печатание буквы, слогов и слов.
Чтение слов с доски. Умение
выполнять звуковой анализ слова
(баран, белка), зарисовывая
схематично. Развивать мелкую
моторику.

Умение придумывать слова,
3 занятия
определяя позицию звука. Умение
характеризовать звук. Умение слышать
слова с заданным звуком. Умение
подбирать слова к заданной
трехзвуковой схеме: сог. тв, гл. сог. тв.
27

Печатание буквы, слогов,
– мак, дом, дым…
слов. Звуковой анализ слова. Познакомить с элементами буквы.
Игра «Подбери слово».
Печатание буквы, слогов и слов.
Чтение слов с доски. Умение
выполнять звуковой анализ слова
(баран, белка), зарисовывая
схематично.
Гласные звуки я, ю, е, е.
Характеристика звуков.
4 занятия
Дидактическая игра
Познакомить с йотированной
«Выбери нужное слово –
функцией звуков я-иа; ю-иу; е-иэ;
мой, мое, мои, моя». Чтение е-ио. Умение согласовывать
слогов ма-мя, му-мю, мэ-ме, притяжательные местоимения с
мо-ме. Звуковой анализ
существительными. Умение составлять
слова яма, юла, елка, ежи.
предложения из слов.
Д/и «Слова рассыпались».
Знакомство с элементами букв и ее
Гласные буквы Яя, Юю, Ее, написанием. Продолжать знакомить с
Ее. Дидактическая игра «Он, местоимением и употреблять их в
она, оно, они». Д/и «Сделай речи. Умение образовывать сложные
слово». Печатание букв.
слова (черные глаза-черноглазый).
Звуковой анализ слова.
Совершенствование чтения.
Буква разделительный
Знакомство с разделительной
3 занятия.
мягкий знак ь. Д/и «Измени функцией мягкого знака. Закрепить
слово (угол-уголь). Д/и
действие изменения слов. Умение
«Раздели слово».
делить слова на слоги. Умение
Звуковой анализ слова
выполнять звукобуквенный анализ и
(пальто, коньки, соль). Д/и синтез слова. Совершенствовать
«Игра в слова».
навыки чтения. Уметь разгадывать
Чтение слов. Знакомство с
ребус.
ребусами.
Согласный звук ч*.
Умение придумывать слова,
3 занятия
Фонетическая зарядка.
определяя позицию звука. Умение
Чистоговорки. Игра
характеризовать звук, слышать слова с
«Доскажи словечко».
заданным звуком.
Чтение сказки Г. Юдина
Умение запоминать слова, которые
«Кто живет в часах». Чтение встречаются в сказке (звук ч*).
с доски слогов слов.
Познакомить с элементами буквы.
Звуковой анализ слова
Печатание буквы, слогов и слов.
(часы).
Чтение слов с доски. Умение
Знакомство с буквойЧч. иее выполнять звукобуквенный анализ и
элементами. Игра «На что
синтез слова (чайка).
похожа буква». Место
буквы в алфавите.
Печатание буквы, слогов,
слов, предложений. Правила
28

ча-чу
Гласный звук э.
Фонетическая зарядка. Игра
«Угадай где звук». Игра
«Придумай слова со звуком
э). Чтение сказки Г. Юдина
«Экскаваторщики». Игра
«Доскажи словечко».
Знакомство с буквой Ээее
элементами. Игра «На что
похожа буква». Место
буквы в алфавите.
Печатание буквы Ээ.
Диктант Оо, Уу, ы, Ии, Аа,
Ау, Уа.
Согласный звук ц.
Фонетическая зарядка.
Отгадывание загадок.
Слоговой аукцион. Чтение
сказки Г. Юдина «Цыпленок
Цып». Составь предложение
по сюжетной картинке.
Знакомство с буквой Цциее
элементами. Игра «На что
похожа буква». Место
буквы в алфавите.
Печатание буквы, слогов,
слов, предложений.
Согласный звук в-вь, ф-фь.
Фонетическая зарядка.
Отгадывание загадок.
Игра «Услышь звук». Игра
«Придумай слово». Игра
«Кто внимательный. Чтение
сказки Г. Юдина «Фокусник
Федя». Чтение с доски
слогов слов.
Знакомство с буквой ВвьФф. иее элементами. Игра
«На что похожа буква».
Место буквы в алфавите.
Печатание буквы, слогов,
слов. Звуковой анализ слова
(флаг, филин, волк-вилы).

Умение характеризовать звук,
слышать слова с заданным звуком.
Умение запоминать слова, которые
встречаются в сказке (звук ы).
Познакомить с элементами буквы.
Печатание буквы. Умение выполнять
звукобуквенный анализ и синтез слова
(эхо).

3 занятия

Умение характеризовать звук,
слышать слова с заданным звуком.
Умение придумывать слова,
оканчивающиеся на ца, цо, цы .
Умение запоминать слова, которые
встречаются в сказке (звук ц).
Познакомить с элементами буквы.
Печатание буквы, слогов и слов.
Умение составлять слова из слогов.
Умение писать слова под диктовку.

3 занятие

Согласный звук щ*.
Фонетическая зарядка. Игра
«Доскажи словечко». Игра
«Придумай слова со
звуком» Чтение сказки Г.
Юдина «Верное средство».
Чтение с доски слогов слов.
Звуковой анализ слова
(щука).
Знакомство с буквой Щщ.
иее элементами. Игра «На
что похожа буква». Место
буквы в алфавите.
Печатание буквы, слогов,
слов, предложений. Игра
«Слоговое лото». Игра
«Составь предложение».
Буква разделительный
твердый знак ъ.
Д/и «Измени слово (селсъел). Д/и «Кто это? Что
это?». Д/и «Я начну, а ты
продолжи».
Работа в тетрадях.
Обобщение. Д/и «Измени
слово «мал-мял». Чтение с
заданными йотированными
буквами. Составь
предложение с заданными
словами.
Понятие «ударение». Д/и
«Что делает?». Д/и
«Расшифруй слово».
Звуковой анализ слова.
Д/и «Найди ошибку».
Работа в тетрадях.

Свойство предметов. Д/и
«Какая? Какой?». Д/и
«Подбери нужные слова

Умение характеризовать звук,
слышать слова с заданным звуком.
Умение запоминать слова, которые
встречаются в сказке (звук щ*).
Познакомить с элементами буквы.
Печатание буквы, слогов и слов.
Умение составлять слова из слогов.
Умение из заданных слов составлять
простые предложения.

3 занятия

Знакомство с разделительной
функцией твердого знака и правила его
написания. Знакомство со словом
обозначающим предмет. Умение
находить в предложениях и выделять
графически красной фишкой. Умение
заканчивать фразу.
Закрепить правила написания гласных
букв после согласных. Повторить
йотированную функцию гласных букв.
Закрепить умение изменять слова,
используя гласные или согласные
буквы. Совершенствовать чтение.
Знакомство с правилом ударения.
Познакомить со словом,
обозначающим действие предмета.
Умение находить в предложениях,
зарисовывая схематично (синим
цветом). Опираясь на цифры,
составить слово. Выполнять
звукобуквенный анализ и синтез слова.
Закрепить правила написания жи-ши,
ча-ща, чу-щу. Совершенствовать в
чтении.
Умение обозначать свойство предмета.
Закрепить понятие «ударение».
Умение анализировать предложение и

3 занятия.

3 занятие.

3 занятия

3 занятия.

предмету».
Д/и «Найди ударный слог».
Д/и «Телеграф».
Парные согласные звонкие и
глухие. Д/и «Буквы спорят».
Д/и «Расшифруй слово». Д/и
«Найди лишнюю букву».
Д/и «Составь предложение».

графически его изображать.
Совершенствовать навыки чтения.

Д/и «Найди лишнюю
букву». Д/и «Раздели
слова». Разгадывание
ребуса. Д/и «Соедини
слова». Д/и «Слова
рассыпались». Д/и «Подбери
к схеме нужное слово». Д/и
«Слоги перепутались.
Напиши правильно». Работа
с предложением. Работа в
тетрадях. Чтение по
карточкам.

Умение находить на какой слог падает
ударение в каждом слове. Умение
соединять слова по смыслу (шоферруль; ваза-цветок). Совершенствовать
навыки чтения.

Закрепить парные звонкие и глухие.
3 занятия.
Познакомить с правилами написания
б-п, д-т, г-к, з-с, в-ф, ж-ш. Опираясь
на цифры записать слово. Выполнить
звукобуквенный анализ и синтез слова.
Умение с заданным словом составить
предложение и записать его
графически.
Понятие слово-предмет,
Умение находить в предложении эти
3 занятия
слово-действие, свойство
понятия, выполняя графически.
предмета. Д/и «Найди
Закрепить правила ударения. Путем
ударный слог». Д/и «Знаки !, интонирования голоса определять
?, ». Д/и «Игра с лова».
вопросительное, восклицательное,
Работа в тетрадях.
повествовательное предложение.
Разгадывание ребусов.
Совершенствовать навыки чтения.
Алфавит. Д/и «ЖивыеЗакрепить название букв алфавита.
3 занятия.
неживые слова. Кто это?
Умение находить общий слог для двух
Что это?». Диктант. Д/и
слов (осани).
«Найди спрятанное слово». Чтение слов по цепочке.
Д/и «Слова спрятались в
цепочки». Разгадывание
ребусов.
Обобщение. Ударение.
Закрепить правописание йотированных 3 занятия
букв я-ю-е-е в начале слова и в средине
перед гласной, после согласной.
Закрепить правило нахождения
ударного слога. Закрепить правило
написания знаков. , !, ?.
3 занятия.

Алфавит. Чтение по
карточкам. Разгадывание
ребусов. Работа в тетрадях.
Диктант.

Повторение пройденных
грамматических правил.

3 занятия

96
занятия
Критерии оценки проверки знаний проводится по следующим параметрам:
Высокий уровень:
- умение выполнять звукобуквенный анализ и синтез слова;
- умение делить слова на слогии составлять слоговую схему;
- умение находить ударный слог в слове;
- умение составить предложение и графически зарисовывать. Выделять слово,
обозначающее предмет, действие предмета, его признак;
-умение читать тексты и отвечать на вопросы по содержанию текста.
Средний уровень:
- умение выполнять звукобуквенный анализ и синтез слова;
- умение делить слова на слогии составлять слоговую схему;
- умение находить ударный слог в слове с помощью предметов;
- умение составить предложение и графически зарисовывать.
- умение читать слова и небольшие тексты и отвечать на вопросы по
содержанию текста.
Низкий уровень:
- умение выполнять звукобуквенный анализ и синтез слова с помощью
воспитателя;
- умение делить слова на слогии составлять слоговую схему с помощью
воспитателя;
- умение находить ударный слог в слове с помощью предметов;
- умение составить предложение и графически зарисовывать.
- умение читать слова и небольшие тексты и отвечать на вопросы по
содержанию текста с помощью воспитателя.
32

III.Организационный раздел
3.1.Материально-техническое обеспечение
Дидактический материал.
- Подбор картинок на все звуки родного языка (животные, игрушки,
растения и т.д.)
- Наборы игрушек диких, домашних животных, птиц, фруктов, овощей и т. п.
-Дидактические игры с буквами, со словами. Ребусы для детей.
-Буквы из разрезной азбуки. Кубики Зайцева. Таблица слогов.
- Картины-схемы звукового анализа слов (демонстрационные и раздаточные
на каждого ребёнка).
- Полоски-схемы звукового состава слов на каждого ребенка.
- Фишки (по 6 штук: красного, синего, зелёного цветов) демонстрационный и
раздаточный.
- Многофункциональные перфокарты.
- Пособия «Звуковая линейка», «Звуковые часы».
- Тетради в крупную клетку с заданиями на каждого ребёнка.
- Детская литература (Астафьева Е. О. Играем, читаем, пишем, Бурдина С. В.
Играем в слова)

Литература
Астафьева Е. О. Играем, читаем, пишем – М. , 2000.
Бурдина С. В. Говорим правильно – М., 2006.
Бурдина С. В. Делим слова на слоги – М., 2010.
Бурдина С. В. Играем в слова – М., 2010.
Васильева Л.Д. Грамматика и лексика – М., 2000.
Дьяченко О. И., Венгер Программа «Развтие». – М., 2003.
Марценевич Г. Д. Обучение грамоте детей дошкольного возраста – М.,
2005.
Туманова Г. А. Звучащее слово : пособие – М., 1998.
Туманова Г. А., Максаков А. И Учите играя – М., 1990.

5.ДОП социально-гумманитарной направленности по обучению грамоте АБВГДейка

ВНИМАНИЕ!