Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №71 «Лучик» г.Орска
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
31.08.2022г
с учетом мнения родителей
Утверждаю
Заведующий МДОАУ «ДСКВ №71»
Пр.№ 111 от 02.09.2022г
Вовк Е.С.
Дополнительная общеразвивающая
программа художественной направленности
по хореографии
Пояснительная записка
Природа дала человеку все, для того чтобы видеть, ощущать, чувствовать окружающий
мир. Она позволила ему слышать все многообразие существующих вокруг звуковых красок.
Прислушиваясь к собственному голосу, голосам птиц и животных, таинственным шорохам
леса, листьев, завыванием ветра, люди учились различать интонацию, высоту звука,
длительность. Из необходимости и умения слушать и слышать рождалась музыкальность природой данное человеку свойство.
Хореография как вид искусства обладает скрытыми резервами для развития и
воспитания детей. Это синтетический вид искусства, основным средством которого является
движение во всем его многообразии. Высочайшей выразительности оно достигает при
музыкальном оформлении. Музыка – это опора танца.
Движение и музыка, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную
сферу, координацию, музыкальность и артистичность, воздействуют на его двигательный
аппарат, развивают слуховую, зрительную, моторную (или мышечную) память, учат
благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного,
бального, современного и др. Хореография воспитывает коммуникабельность, трудолюбие,
умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, она
развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.
Систематическая работа над музыкальностью, координацией, пространственной
ориентацией помогает детям понять себя, лучше воспринимать окружающую действительность,
свободно и активно использовать свои знания и умения не только на занятиях танцем, но и в
повседневной жизни.
Танцевальное искусство обладает огромной силой в воспитании творческой, всесторонне
развитой личности. Занятия хореографией приобщают ребенка к миру прекрасного,
воспитывают художественный вкус. Соприкосновение с танцем учит детей слушать,
воспринимать, оценивать и любить музыку.
Актуальность: хореографические занятия совершенствуют детей физически, укрепляют
их здоровье. Они способствуют правильному развитию костно-мышечного аппарата,
избавлению от физических недостатков, максимально исправляют нарушения осанки,
формируют красивую фигуру. Эти занятия хорошо снимают напряжение, активизируют
внимание, усиливают эмоциональную реакцию и, в целом, повышают жизненный тонус
учащегося. В танце находит выражение жизнерадостность и активность ребенка, развивается
его творческая фантазия, творческие способности: воспитанник учится сам создавать
пластический образ. Выступления перед зрителями являются главным воспитательным
средством: переживание успеха приносит ребенку моральное удовлетворение, создаются
условия для реализации творческого потенциала, воспитываются чувство ответственности,
дружбы, товарищества.
Поэтому главная задача педагога – помочь детям проникнуть в мир музыки и танца, а не
подготовить их к профессиональной сцене.
Основной задачей танца для дошкольников является приобщение детей к танцевальному
искусству, воспитание у детей способности к более глубокому восприятию музыки, развитие
музыкальных способностей, формирование эстетического вкуса и интересов.
Данная программа предусматривает построение процесса обучения по спирали с
усовершенствованием на каждом этапе до качественно нового уровня знаний. Один и тот же
учебный материал для различного возраста обучаемых и на разных годах обучения может
использоваться в различных пропорциях.
Программа превышает содержание образовательной области «Художественноэстетическое развитие» (ФГОС ДО) по направлению «Музыкальное развитие» раздела
«музыкально-ритмические движения». Работа по данной программе формирует у
дошкольников навыки танцевальной техники, способствует развитию нравственно-волевые
качества личности: настойчивость в достижении результата, выдержку, умение контролировать
свои движения, действовать в коллективе. Программа обеспечивает укрепление физического,
психического и психологического здоровья детей.
1.1. Цели и задачи программы дополнительного образования
ЦЕЛЬ программы: Всестороннее развитие ребенка, формирование средствами музыки и
ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.
Задачи:
Образовательные:
Расширение знаний детей об окружающей действительности.
Приобщение к танцевальному искусству, расширение знаний о танцах.
Побуждение к импровизации под музыку, сочинению собственных композиции из
знакомых движений, придумыванию свои оригинальные движения в импровизации.
Формирование навыков основных танцевальных движений: прямой и боковой галоп,
приставной шаг, шаг с притопом, тройной шаг, шаг на внутренней и внешней стороне стопы,
шаг с перекатом, пружинка с поворотом, выбрасывание ног в прыжке, подскок через прыжок,
ковырялочка через прыжок, присядка, дробный шаг в разных вариантах. Развивать чувство
ритма, темпа, координацию и свободу движений.
Воспитательные:
Формирование эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и
самобытном разнообразии.
Формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной
сферы в процессе общения с музыкой.
Приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализации творческого
потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования.
Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
Развитие духовно-нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости,
понимание и сопереживание, уважительное отношение к историко-культурным традициям
других народов.
Развитие у детей активности и самостоятельности, коммуникативных способностей в
отношении между детьми и взрослыми.
Формирование общей культуры личности ребенка, способностей ориентироваться в
современном обществе.
Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.
Развивающие:
Развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои оригинальные
движения, то есть побуждать детей к творчеству.
Развитие творческой самостоятельности в создании художественного образа танца.
Обучение детей приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и
взаимоконтроля.
1.2. Методы и принципы реализации программы
Игровой метод. Основным методом обучения хореографии детей дошкольного возраста
является игра, так как игра – это основная деятельность, естественное состояние детей
дошкольного возраста. Речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха на
занятии, а о том, чтобы пронизывать занятие игровым началом, сделать игру его органическим
компонентом. Каждая ритмическая игра имеет в своей основе определенную цель, какое-либо
задание. В процессе игры дети знакомятся с окружающей жизнью, уточняют и осмысливают
свои представления о мире.
Наглядный метод – выразительный показ под счет, с музыкой.
Метод аналогий. В программе обучения широко используется метод аналогий с
животным и растительным миром (образ, поза, двигательная имитация), где педагог-режиссер,
используя игровую атрибутику, образ, активизирует работу правого полушария головного
мозга ребенка, его пространственно-образное мышление, способствуя высвобождению скрытых
творческих возможностей подсознания.
Словесный метод. Это беседа о характере музыки, средствах ее выразительности,
объяснение методики исполнения движений, оценка.
Практический метод заключается в многократном выполнении конкретного
музыкально-ритмического движения.
Методические методы варьируются в зависимости от используемого хореографического
материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т.д.), его содержания; объема программных
умений; этапа разучивания материала; индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все
приемы и методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей была
исполнительской и творческой.
Принципы
индивидуализации (определение посильных заданий с учётом возможностей ребёнка);
систематичности (непрерывность и регулярность занятий);
наглядности (безукоризненный показ движений педагогом);
повторяемости материала (повторение вырабатываемых двигательных навыков);
сознательности и активности (обучение, опирающееся
заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям).
на
сознательное
и
Занятия осуществляются с учетом возрастных особенностей детей.
Дети четвертого года жизни учатся двигаться в соответствии с характером музыки.
Улучшается качество исполнения танцевальных движений, появляется умение двигаться под
музыку ритмично, согласно темпу и характеру музыкального произведения.
На пятом году формируется навык ритмичного движения в соответствии с характером
музыки, дети могут самостоятельно менять движения в соответствии с музыкой.
Совершенствуются танцевальные движения, умение двигаться в парах по кругу, в танцах и
хороводах, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения, подскоки.
На шестом году жизни ребенок физически крепнет, становится более подвижным.
Успешно овладевает основными движениями, у него хорошая координация движений в ходьбе,
беге, прыжках. Совершенствуются процессы высшей нервной деятельности: развивается
способность анализировать, обобщать, делать простейшие умозаключения, улучшается
произвольная память. Появляются элементы творчества во всех видах детской деятельности.
Достаточно развитые двигательные навыки: они умеют ритмично ходить и бегать; легко,
энергично, а также высоко поднимать ноги в коленях; скакать с ноги на ногу; самостоятельно
строить круг, расширяя и уменьшая его; двигаться парами по кругу, сохраняя расстояние между
парами; выполнять различные движения с предметами и без них; исполнять отдельные
танцевальные движения (выставлять ноги вперед на прыжке, делать приставной шаг, с
приседанием, полуприседанием, кружиться, продвигаясь вперед), способны передавать игровые
образы различного характера.
1.3. Планируемые результаты освоения программ дополнительного образования
Общие для всех возрастных групп:
развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и
различным видам музыкально-творческой деятельности;
развитое художественное восприятие,
общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно-нравственном развитии,
знание основных закономерностей музыкального искусства;
представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных
традиций и постижении историко - культурной, этнической, региональной самобытности
музыкального искусства разных народов;
использование элементарных умений и навыков при воплощении художественнообразного содержания музыкальных произведений в различных видах танцевальной
деятельности;
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой
деятельности при реализации различных проектов самостоятельной деятельности;
участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
импровизаций, театральных спектаклей, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
3-5 лет
Коллективно-порядковые навыки и умения:
строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал
организованно, под музыку;
приветствовать педагога;
занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, не
сутулиться, без лишнего напряжения в коленях и плечах);
равняться в шеренге, в колонне;
ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не
мешая друг другу;
выполнять навыки основных движений ходьбы «торжественная», «спокойная»,
«таинственная»;
выполнять бег: легкий и стремительный;
ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя
с его линий;
ориентироваться в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, их
круга.
Музыкально-ритмические навыки и умения:
упражнять в умении самостоятельно различать темповые изменения в музыке, отвечать
на них движением;
передавать в хлопках более сложный ритмический рисунок, чем в начале года;
передавать в движениях смену частей музыкального произведения, чередования
музыкальных фраз;
самостоятельно начинать движения после вступления;
менять движения со сменой частей, музыкальных фраз;
выразительно, ритмично передавать движения с предметами (ложки, палочки),
согласовывая их с характером музыки.
Навыки и умения выразительного движения:
творчески использовать знакомые движения в свободных плясках, импровизациях, играх;
бегать с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и
оттягиванием носка;
двигаться в парах по кругу, сохраняя расстояние между парами;
бегать на полупальцах;
внимательно слушать танцевальную мелодию, чувствовать ее характер, выражать свои
чувства словами, рисунками, движением;
узнавать плясовые движения по мелодии;
выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, подскоки, движение
парами по кругу, кружение по одному и в парах, мальчики – присядки, хлопушки;
ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять навыки
движения из круга врассыпную и обратно, подскоки;
выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
выполнять элементы польки, русской пляски;
русский народный танец «Милашечки»;
«Полька»;
хореографические композиции: «Птичий двор», «Зимняя сказка».
выполнять движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками, цветами);
инсценировать хороводы;
приветствовать учителя и друг друга («Поклон – приветствие»).
5-6 лет
Коллективно-порядковые навыки и умения:
принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и
особенностями музыки и движения;
организованно строиться (быстро, точно), сохранять правильные дистанции в колонке
парами;
самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции
учителя, по звуковому и музыкальному сигналам;
наблюдать темп движений, обращая внимание на музыку;
ходить вдоль стен с четкими поворотами в углах зала;
строиться в колонну «по два»;
перестраиваться из колонны парами в колонну «по одному»;
строиться в круг из шеренги и из движения в рассыпную.
Музыкально-ритмические навыки и умения:
ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными
построениями;
отмечать в движении сильную долю такта;
реагировать сменой движений на смену характера музыки;
самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных движений;
самостоятельно отмечать в движении метр, ритмический рисунок, акцент;
реагировать на темповые и динамические изменения в музыке.
Навыки и умения выразительного движения:
легко, естественно и непринужденно выполнять шаг польки, переменный шаг, высокий
шаг, пружинящий шаг, боковой галоп, подскоки с ноги на ногу, легкие подскоки, переменные
притопы, прыжки с выбрасыванием ноги вперед и все плясовые движения;
ритмично, легко и непринужденно действовать с мячами, скакалками и другими
предметами под музыку;
ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки;
самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального
произведения и музыкальными фразами;
выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением
вперед и в кружении;
выразительно передавать игровые образы в инсценировании песен;
самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая
друг другу;
придумывать варианты к играм и пляскам;
самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;
выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
выполнять элементы русской и татарской пляски;
русские народные танцы: «Кадриль», «Яблочко», «Парная полька»;
исполнять хореографическую композиции: «Петрушки», «Зимушка-зима»;
«Фигурный вальс».
приветствовать учителя и друг друга («Поклон – приветствие»), приглашать на танец
(«Поклон – приглашение»).
6-7 лет
Коллективно-порядковые навыки и умения:
маршировать в соответствии с метрической пульсацией;
чередовать ходьбу с приседанием, со сгибами коленей, на носках, широким или мелким
шагом, на пятках, держа ровно спину;
рассчитаться на 1, 2, 3 для последующего построения в 3 колонны, шеренги;
соблюдать правильные дистанции в колонне «по 3» и в концентрических кругах;
перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и концентрические
круги путем отступления одной группы детей на шаг вперед, другой – на шаг назад;
перестроение из общего круга в кружочки по 2, 3. 4 человека и обратно в общий круг;
самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движения,
руководствуясь музыкой;
выполнение движений с предметами более сложных, чем в предыдущих группах.
Музыкально-ритмические навыки и умения:
ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с
малоконтрастными построениями;
передать хлопками ритмический рисунок мелодии;
повторять любой ритм, заданный учителем;
задавать самим ритм и проверять правильность его исполнения хлопками и притопами);
выполнять ритмико-гимнастические упражнения общеразвивающего плана, упражнения
на координацию движений, упражнения на расслабление мышц;
выполнять упражнения с детскими инструментами;
передавать в игровых движениях различные нюансы музыки.
Навыки и умения выразительного движения:
легко, естественно и непринужденно выполнять элементы танца по программе: шаг на
носках, шаг польки, широкий и высокий бег, сильные поскоки, боковой галоп;
передавать в игровых, плясовых движениях различные нюансы музыки – напевность,
грациозность, энергичность, нежность, игривость и т.д.;
выразительно действовать с воображаемыми предметами;
придумывать варианты к играм и пляскам;
самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;
выражать свои впечатления от танцевальной музыки в движениях или рисунках;
сохранять правильное положение корпуса, рук, ног при исполнении танцевальных
движений, правильно распределяя дыхание;
исполнять танцевальные движения индивидуально и коллективно, с сопровождением и
без него;
выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, музыкальными образами, передавать несложный музыкальный ритмический рисунок;
самостоятельно начинать движение после музыкального вступления;
активно участвовать в выполнении творческих заданий;
выполнять танцевальные движения:
шаг с притопом;
приставной шаг с приседанием;
пружинящий шаг;
боковой галоп;
переменный шаг;
национальные присядки;
простейшие дроби;
вертушки и кружения;
выразительно и ритмично исполнять танцы согласно репертуарного плана;
выразительно и ритмично исполнять движения с предметами (шарами, обручами,
мячами, цветами, ложками, веерами и др.);
выполнять упражнения народно-сценического и классического экзерсиса;
выполнять «Поклон – приветствие», «Поклон – приглашение»;
выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
выполнять элементы русской пляски, русские народные танцы «Коробейники», «А я по
лугу гуляла»;
исполнять хореографическую композицию «Фантазия»;
исполнять: «Фигурный вальс», «Полонез», «Танго»;
исполнять хореографические композиции: «Не боимся мы дождя», «Пришла Зима»,
«Россия».
1.4.
Мониторинг качества освоения программы
Результаты освоения дополнительной
выявляются в ходе мониторинга.
общеразвивающей
программы
по
хореографии
Мониторинг направлен на выявление уровня музыкального и психомоторного
развития детей (начального уровня и динамики развития), эффективности педагогического
воздействия программы дополнительного образования .
Метод педагогического наблюдения: наблюдение за детьми в процессе движения под
музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий (на основе
репертуара).
Цель: выявление уровня развития чувства ритма.
Проведение: наблюдение за детьми в процессе выполнения специально подобранных
заданий.
Младший и средний дошкольный возраст.
Критерии уровня развития чувства ритма:
Движение
соответствие движений характеру музыки с контрастными частями:
высокий – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений в
соответствии с
изменением характера музыки, чувствует начало и конец музыки;
средний – производит смену движений с запаздыванием, по показу взрослого;
низкий – смену движений не производит, не чувствует начало и конец музыки.
соответствие движений ритму музыки:
высокий – ребёнок чётко ритмично выполняет движения;
средний – выполняет движения с ошибками;
низкий – движения выполняются неритмично.
соответствие движений темпу музыки:
высокий – ребёнок чувствует смену темпа, самостоятельно отмечает это сменой движения;
средний – чувствует смену темпа с запаздыванием, движения меняет по показу взрослого или
других детей;
низкий – не чувствует смену темпа, движения меняет с большим опозданием.
координация движений и внимание («Ритмическое эхо» со звучащими
жестами):
высокий – ребёнок выполняет все движения без ошибок;
средний – допускает 1-2 ошибки;
низкий – не справляется с заданием.
Воспроизведение метра и ритма
воспроизведение метрической пульсации музыкального произведения в хлопках:
высокий – ребёнок точно воспроизводит метрическую пульсацию музыкального произведения;
средний – на протяжении выполнения задания кратковременно теряет ощущение метра
(спешит, запаздывает), но в целом справляется с заданием.
низкий –беспорядочные хлопки.
воспроизведение ритма знакомой песни под пение педагога или своё пение:
высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни;
средний – воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками;
низкий – неверно воспроизводит ритм песни.
воспроизведение ритмического рисунка в хлопках («Ритмическое эхо»):
высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;
средний – допускает 2-3 ошибки;
низкий – не верно воспроизводит ритмический рисунок.
Старший дошкольный возраст
Критерии уровня развития чувства ритма:
1. Движение.
передача в движении характера знакомого музыкального произведения
(3-х частная форма):
высокий – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений, движения
соответствуют характеру музыки;
средний – производит смену движений с запаздыванием (по показу других детей), движения
соответствуют характеру музыки;
низкий – смену движений производит с запаздыванием, движения не соответствуют характеру
музыки.
передача в движении характера незнакомого музыкального произведения
(фрагмента) после предварительного прослушивания:
высокий – движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное
выполнение движений;
средний - движения соответствуют характеру музыки, но недостаточная эмоциональность при
выполнении движений;
низкий – движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при
движении.
соответствие ритма движений ритму музыки:
высокий – чёткое выполнение движений;
средний – выполнение движений с ошибками;
низкий – движение выполняется не ритмично.
координация движений и внимание («ритмическое эхо со звучащими
жестами»):
высокий – ребёнок выполняет все движения без ошибок;
средний – допускает 1-2 ошибки;
низкий – не справляется с заданием.
2. Воспроизведение ритма.
воспроизведение ритма знакомой песни под своё пение:
высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни;
средний – воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками;
низкий – неверно воспроизводит ритм песни.
воспроизведение ритма мелодии, сыгранной педагогом на инструменте:
высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок мелодии;
средний – воспроизводит ритм песни с ошибками;
низкий – неверно воспроизводит ритм песни.
воспроизведение ритма песни шагами:
высокий – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте и по залу;
средний – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте;
низкий – допускает много ошибок или не справляется с заданием.
воспроизведение ритмических рисунков в хлопках или на ударных
инструментах («ритмическое эхо»):
высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;
средний – допускает 2-3 ошибки;
низкий – не верно воспроизводит ритмический рисунок.
3. Творчество.
сочинение ритмических рисунков:
высокий – ребёнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки;
средний – использует стандартные ритмические рисунки;
низкий – не справляется с заданием.
танцевальное:
высокий – ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в
движении; самостоятельно использует знакомые движения или
придумывает свои; движения выразительны;
средний – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими,
движения соответствуют характеру музыки;
низкий – не чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке.
II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программа предназначена для обучения детей 3 – 7 лет. Этот период можно определить
как первый этап в освоении азов ритмики, азбуки классического, русского и бального танцев.
Долгосрочность освоения программы определяется:
— постепенным характером формирования физического аппарата ребенка для освоения и в
связи с этим постепенное усложнение образовательной программы;
— процессами психического развития ребенка;
— большим объемом материала, многопредметностью;
— групповым характером освоения программы и предъявления образовательного результата.
Программой предусмотрены следующие формы занятий:
групповые
индивидуальные,
Этапы работы.
I этап – подготовительный ( II младшая группа)
II этап – основной (средняя и старшая группы)
III этап – этап совершенствования (подготовительная группа)
Содержание занятия состоит из трех частей:
I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность:
построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к
основной работе. По длительности – 1/3 часть общего времени занятия.
II часть включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых
движений. По длительности – 2/3 общего времени занятия.
III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на
расслабление мышц и восстановление дыхания. По длительности – 2-3 минуты.
Занятия хореографией проводятся, начиная со II младшей группы, в каждой возрастной
группе 2 раза в неделю, во второй половине дня, после дневного сна.
Длительность занятий составляет
- во II младшей группе - 15 минут,
- в средней группе - 20 минут,
- в старшей группе - 25 минут,
- в подготовительной группе - 30 минут.
Основные направления работы
Задачи II младшая группа (от 3 до 4 лет)
1.Учить
двигаться
соответственно
двухчастной форме музыки и силе ее
звучания (громко, тихо).
2.Учить реагировать на начало звучания
музыки и ее окончание (самостоятельно
начинать и заканчивать движение).
3.Совершенствовать
навыки
основных
движений (ходьба и бег).
4.Учить маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в умеренном
и быстром темпе под музыку.
5.Развивать умение кружиться в парах,
притопывать
попеременно
ногами,
двигаться под музыку с предметами
(флажки, листочки, платочки и т.п.).
6.Развивать умение кружиться в парах,
выполнять прямой галоп, двигаться под
музыку ритмично и согласно темпу и
характеру музыкального произведения, с
предметами, игрушками, без них.
7.Способствовать
развитию
навыков
выразительной и эмоциональной передачи
игровых и сказочных образов: идет
медведь, крадется кошка, бегают мышата,
скачет зайка, ходит петушок, клюют
зернышки цыплята, летают птички, едут
машины, летят самолеты, идет коза рогатая
и др.
8.Формировать навыки ориентировки в
пространстве.
Задачи старшей группы (5-6 лет)
1.Развивать чувство ритма.
2.Развивать умение передавать через
движения
характер
музыки,
ее
эмоционально-образное содержание.
3.Развивать
умение
свободно
ориентироваться в пространстве, выполнять
простейшие перестроения.
4.Развивать
умение
самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или
медленному темпу, менять движения в
соответствии с музыкальными фразами.
5.Способствовать формированию навыков
исполнения танцевальных движений:
- поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке;
- приставной шаг с приседанием, с
Задачи средней группы (4-5лет)
1.Продолжать формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с
характером музыки, самостоятельно менять
движения в соответствии с двух- и
трёхчастной формой музыки.
2.Совершенствовать
танцевальные
движения: прямой галоп, пружинка,
кружение по одному и в парах.
3.Обучать детей умению двигаться в парах
по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу
на носок и на пятку, ритмично хлопать в
ладоши,
4.Обучать детей выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и
обратно), подскоки.
5. Продолжать совершенствовать навыки
основных
движений
(ходьба:
«торжественная»,
«спокойная»,
«таинственная», «спокойная»; бег: лёгкий и
стремительный).
Задачи подготовительной группы
(6-7лет)
1.Способствовать дальнейшему развитию
навыков танцевальных движений, умения
выразительного и ритмично двигаться в
соответствии с разнообразным характером
музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание.
2.Знакомить
с
особенностями
национальных плясок и бальных танцев.
3.Развивать
танцевально-игровое
творчество.
4.Формировать навыки художественного
исполнения
различных
образов
при
инсценировании песен, танцев, театральных
постановок.
Танцевать индивидуально и коллективно.
5. Выразительно и ритмично двигаться в
продвижением вперед;
- кружение;
- приседание с выставлением ноги вперед.
6.Продолжать
развивать
навыки
инсценирования
песен,
изображения
образов сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц,
журавль, ворон и т.д.) в разных
танцевально-игровых ситуациях.
7.Познакомить с русским хороводом,
пляской, а также с танцами других народов;
8.Развивать представления об опорной и
работающей ноге.
9.Развивать представления о правильном
положении корпуса, чтобы правильная
осанка вошла в привычку.
соответствии с разнообразным характером
музыки,
музыкальными
образами;
передавать
несложный
музыкальный
ритмический рисунок; самостоятельно
начинать движение после музыкального
вступления; реагировать на темповые и
динамические изменения в музыке; активно
участвовать в выполнении творческих
заданий.
6. Выполнять танцевальные движения:
- шаг с притопом;
- приставной шаг с приседанием;
- пружинящий шаг;
- боковой галоп;
- переменный шаг;
- тройные притопы;
- присядки для мальчиков и т.п.
7. Выразительно и ритмично исполнять
танцы, движения с предметами (шарами,
обручем, мячами, цветами, лентами,
ложками).
8.
Инсценировать
игровые
песни,
придумывать варианты образных движений
в играх и хороводах.
9.
Знакомить
с
особенностями
национального искусства (хореография,
костюм).
10. Знакомить с особенностями бальных
танцев (полька, вальс, менуэт, полонез).
11.Учить, самостоятельно, придумывать
движения, отражающие содержание песни,
вариации элементов плясовых движений;
выразительно
действовать
с
воображаемыми
предметами,
самостоятельно искать способ передачи в
движениях музыкальных образов.
12.Учить детей импровизировать под
музыку
соответствующего
характера
движения людей (наездник, рыбак и т.п.),
образы животных (сердитый мишка и т.д.);
13.Стимулировать
формирование
музыкально-танцевальных
способностей,
мышления, фантазии, воображения;
14.Содействовать проявлению активности и
самостоятельности;
15.Выработать у детей красивую осанку,
подтянутость, внутреннюю собранность;
16.Воспитывать
нравственно-волевые
качества (настойчивость, выдержку);
17.Воспитывать умение действовать в
коллективе, умение подчинять свои
интересы интересам всего коллектива;
18.Воспитывать
нравственнопатриотические
чувства,
любовь
и
уважение к матери, женщине-труженице;
19.Воспитывать
интернациональные
чувства, уважение к людям разных
национальностей.
20.Способствовать созданию устойчивого
интереса к предмету, к предстоящей
учебной деятельности в школе.
Учебно-тематический план
II младшая группа
1
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
1
2
3
4
1
2
3
Организационные занятия
сентябрь
октябрь
Коллективно-порядковые
упражнения:
«Встреча»,
«Ворота», «Змейка», «В круг».
Ритмические упражнения: «Растет дерево», «Птицы
просыпаются»,
«Капельки
росы».
Музыкальное
сопровождение – марш, полька, вальс.
Передача в движении ритмических рисунков (упражнения
с лентами, ложками, платочками, цветочками).
Музыкальные игры: «Ладушки», «Шуточка», «Бег с
ленточками», «Бабочки», «Утята».
ноябрь,
Народный танец. Элементы русского танца.
декабрь
подготовка к новогоднему утреннику. Разучивание танцев
к утреннику согласно сценарию муз. руководителя
Упражнения на середине зала: «Спокойная ходьба»,
январь,
«Ронять руки», «Лошадки», «Чей кружок скорее
февраль,
соберется».
март
Ритмические упражнения и игры. повторение танцев,
разучивание элементов с высоким подниманием колен
Коллективно-порядковые упражнения: «Шаг с высоким
подъемом ног и поскоки», «Упражнение с флажками».
Танцевальные элементы и композиции: «Птички»,
«Зоренька», «Снежинки», «Матрешки». «Солдаты»
Разучивание танцев к празднику 8 марта
Упражнения на середине зала: «Марш», «Торжественная
апрель, май
ходьба».
Ритмические упражнения и игры: «Упражнения с
флажками»,
«Поскачем»,
«Козлик
попрыгает»,
«Бусинки».
Коллективно-порядковые
упражнения:
«Побегаем,
попрыгаем», «Мягкий шаг кошечка)», «Полетаем на
самолете», «Передача платочка».
Танцевальные элементы и композиции:
- танцевальный шаг (шаг с носка),
- прыжки,
- па галопа
- «Матрешки», «Мишки», «Полька».
Упражнения на середине зала: «Марш», «Величавый
апрель
шаг», «Чей кружок соберется скорее»
май
Ритмические упражнения и игры: «Ворон» (с пением),
«Поскачем», «Смелый наездник», «Будь ловким», «Кот и
мыши».
Коллективно-порядковые упражнения: «Передача мяча»,
«Цветные флажки», «Вертушки».
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
4
3
4
3
3
2
2
3
4
1
3
4
5
6
7
8
9
4
5
6
7
8
Танцевальные элементы и композиции:
- хороводный шаг,
- бег на полупальцах,
- прыжки,
- па галопа,
- па польки на месте сначала без прыжка, с продвижением
вперед, полька по одному.
ВСЕГО
Средняя группа
Ритмические упражнения и игры: «Ворон» (с пением),
сентябрь
«Поскачем», «Смелый наездник», «Будь ловким», «Кот и
октябрь,
мыши».
ноябрь
Коллективно-порядковые
упражнения:
«Встреча»,
«Ворота», «Змейка», «В круг».
Ритмические упражнения и игры: «Упражнение с
цветами», «Качание рук», «Бег с ленточками».
Музыкальное сопровождение – марш, полька, вальс,
современные ритмы
Передача в движении ритмических рисунков (упражнение
с ложками, палочками).
Музыкальные игры: «Ладушки», «Шуточка», «Ваня и
Таня», «Бабочки», «Утята», «Карусель».
Народный танец. Элементы русского танца.
Полька. Па галопа. Положение в паре.
Разучивание танцев к осеннему празднику
Упражнения на середине зала: «Марш», «Торжественная
ходьба».
Ритмические упражнения и игры: «Делаем красиво»,
«Упражнения с флажками», «Веселая карусель»,
«Ловушка», «Займи домик».
Коллективно-порядковые
упражнения:
«Вертушки»,
«Передача мяча», «Цветные флажки».
декабрь,
Танцевальные элементы и композиции:
январь,
- танцевальный шаг (шаг с носка),
февраль
- хороводный шаг,
- бытовой шаг,
- прыжки,
- галоп,
- полька на месте сначала без прыжка, с продвижением
вперед, назад,
- полька по кругу в сочетании с галопом, подскоками,
- полька по одному, парами,
- хлопки в различных ритмических рисунках,
- хлопки по бедрам, по коленям (для мальчиков),
- «Птичий двор», «Полька», «Снежинки», «Татарская
пляска».
разучивание танцев к празднику Новый год
3
48
5
5
4
3
2
3
4
5
3
3
3
10
7
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
8
9
1
Урок бального танца:
- основные положения рук, ног, головы, корпуса,
- бальный поклон:
а) для девочек,
б) для мальчиков,
- бальный поклон в паре,
- балансце (покачивание).
Русский народный танец:
- основные элементы русского народного танца в паре,
Март, апрель
- основные элемента русского народного танца май
«Кадриль».
Урок народно-сценического танца:
- народные этюды.
Урок бального танца: «Полька».
Урок технического характера (ритмические навыки и
музыкальная выразительность).
разучивание танцев к празднику 8 Марта
Творческий отчет.
Всего
Старшая группа
Упражнения на развитие техники танца (повторение
материала предыдущего года обучения).
Упражнения на развитие музыкально-ритмических
навыков.
Упражнения на развитие навыков выразительного
движения.
Коллективно-порядковые
упражнения:
«Цветные
флажки», «Займи домик, «Ловушки».
Урок классического танца (повторение материала
предыдущего года обучения).
Народно-сценический танец (повторение материала
предыдущего года обучения).
Танцевальные элементы и композиции:
- повторение элементов танца по программе предыдущего
года,
- тихая ходьба, высокий шаг, мягкий пружинящий шаг,
- поскоки с ноги на ногу, легкие подскоки,
- переменные притопы,
- прыжки с выбрасыванием ноги вперед,
- элементы русской пляски,
- элементы татарской пляски.
Разучивание танцев к празднику
Урок классического танца:
2. Классический этюд.
сентябрь
октябрь
7
6
6
6
5
7
2
96
2
3
2
3
3
3
8
7
ноябрь
декабрь
4
4
5
1
2
3
6
7
1
Танцевальные элементы и композиции:
- повторение элементов танца по программе предыдущего
года,
- шаг на носках,
- шаг польки,
- шаг вальса,
- широкий высокий бег,
- сильные поскоки,
- боковой галоп,
- элементы русской народной пляски,
- «Парная полька», русский народный танец «Кадриль»,
Разучивание танцев к празднику
Урок классического танца:
2. Классический этюд
Урок народно-сценического танца:
2. Народно-сценический этюд.
Урок бального танца:
- основные положения рук, ног, головы, корпуса
- бальный поклон,
- балансце,
- «окошечко»,
- «дорожка»,
- основной шаг.
Работа по репертуарному плану:
- русский народный танец «Яблочко»,
Разучивание танцев к празднику
Урок классического танца:
7
7
январь
февраль
март
4
4
7
4
7
апрель
май
4
Урок народно-сценического танца:
4
- элементы русского народного танца,
Урок бального танца:
3
4
- элементы танца «Фигурный вальс».
Комплекс упражнения на восстановление дыхания,
4.
4
расслабление группы мышц.
5 Работа по репертуарному плану.
3
6 Творческий отчет
2
Всего
96
Репетиционно-постановочная работа
Задачи:
1.
Научить детей самостоятельно двигаться под музыку.
2.
Подготовить к показательным выступлениям.
3.
Учить выражать через движения заданный образ.
Содержание:
Хороводные танцы: «Россия-матушка», «Красный сарафан»
Сюжетные танцы: «Ходики», «Аквариум», «Лягушки и цапля»
Детские танцы «Барбарики», Танец гномиков, «Раз, ладошка», «Зажигай!», «Танец с лентами»,
«Вальс знакомств», «Весенняя фантазия».
Танцы народов других стран: «Украинская полечка» «Сиртаки», «Русские узоры», «Казачата»,
«Веселый рок-н-рол»,
Образные танцы «Пингвины», «Снеговики», «Бабочки», «Стирка», «Моряки»
2
1
2
3
4
1
2
3
4
6
1
2
5
1
2
3
4
5
6
7
8
Подготовительная к школе группа
Упражнения на развитие техники танца (повторение
материала предыдущего года обучения).
Музыкальные игры: «Ромашки», «Посадим дерево»,
сентябрь,
«Дождь идет».
октябрь,
Работа по репертуарному плану: полька «Давайте
поскачем», «Не боимся мы дождя».
Работа по репертуарному плану.
Урок классического танца (закрепление пройденного
ноябрь
материала).
декабрь
Урок
народно-сценического
танца
(закрепление
пройденного материала).
Комбинации танцевальных элементов по кругу:
- полька,
- полонез,
- вальс.
Комбинации из элементов народных танцев:
- русский народный танец «Василек»,
Работа по репертуарному плану: «В гостях у Зимушкизимы», «Полонез». (подготовка к новогодним праздникам
Урок классического танца (закрепление пройденного
январь
материала).
февраль
март
Урок
народно-сценического
танца
(закрепление
пройденного материала).
Работа по репертуарному плану: «Красная ромашка»,
«Полонез»,
«Самба».
«Солдаты» (подготовка к
праздникам по сценарию муз. рук-ля)
Урок классического танца (закрепление пройденного
апрель
материала).
май
Урок
народно-сценического
танца
(закрепление
пройденного материала).
Урок бального танца (закрепление пройденного
материала).
Коллективно-порядковые
упражнения
(закрепление
пройденного материала).
Ритмические
упражнения
и
игры
(закрепление
пройденного материала).
Комплекс упражнений на восстановление дыхания,
расслабление групп мышц.
Работа по репертуарному плану. Подготовка к
выпускному балу.
Всего
Репетиционно-постановочная работа
Задачи:
4.
Научить детей самостоятельно двигаться под музыку.
5.
Подготовить к показательным выступлениям.
6.
Учить выражать через движения заданный образ.
Содержание:
4
4
4
4
5
5
5
5
7
5
7
14
4
4
4
4
3
2
10
96
Хороводные танцы: «Аленушки», «Василек», «Родные просторы»
Сюжетные танцы: «У самовара», «Отдых летом», «На птичьем дворе»
Детские танцы «Барбарики», «Пробуждальный» танец, «Веселые квадраты», «Зажигай!»,
«Десантники», «Анастасия», «Весенняя фантазия».
Танцы народов мира: «Восточный танец», «Сиртаки», «Русский перепляс», «Еврейский танец»,
«Казачата», «Ковбои», «Аргентинское танго», «Танец с тросточками», «Веселый рок-н-рол»,
«Кармен» (испанский танец», «Цыганский танец».
Образные танцы «Пингвины», «Снеговики», «Гномики», «Бабочки».
III. Организационный раздел
3.1.Материально-техническое обеспечение:
1.
Технические средства обучения (звуковые):
Видеоаппаратура;
Мультимедийная система;
3.Музыкальные игры: «Определи по ритму», «Тихо, громко», «Музыкальное лото»,
«Веселые ладошки», «Ну- ка, повторяйте», «Стирка», «Зайцы», «Три поросенка», «Волшебный
цветок», «Мельница», «Цирковые лошадки», «Кукляндия», «Цветок», «Ленточки»,
«Снежинки», «Сладкий апельсин» и др.
4.Набор СД – дисков с записями мелодий.
Список литературы
1.
Программа по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» под ред.
А.И.Буренина
2.
Т. Барышникова «Азбука хореографии» Москва 2001г.
3.
Ж.Е. Фирилева, Е.Г. Сайкина «Танцевально-игровая гимнастика для детей» Санкт
– Петербург 2003г.
4.
4. Н. Зарецкая, З. Роот «Танцы в детском саду» Москва 2003г.
